Item request has been placed! ×
Item request cannot be made. ×
loading  Processing Request

Uloga metakognitivnih vjerovanja, automatskih misli za vrijeme učenja i atribucija uspjeha u objašnjenju ispitne anksioznosti i akademskoga uspjeha studenata.

Item request has been placed! ×
Item request cannot be made. ×
loading   Processing Request
  • Additional Information
    • Alternate Title:
      The Role of Metacognitive Beliefs, Automatic Thoughts During Learning and Attribution of Success in Students' Test Anxiety and Academic Achievement.
    • Subject Terms:
    • Author-Supplied Keywords:
      academic achievement
      attributions of success
      automatic thoughts
      metacognitive beliefs
      test anxiety
      akademski uspjeh
      atribucije
      automatske misli
      ispitna anksioznost
      metakognitivna vjerovanja
      Language of Keywords: English; Croatian
    • Abstract:
      Metacognition can be defined by knowledge, processes and strategies individuals use to follow, assess and control their own thoughts. The research is primarily focused on the role of metacognitive beliefs in development and maintenance of emotional disorders, and also on coping with specific situations, such as exams. One of the aims of the research was to check the factor structure of the Metacognitions Questionnaire in the sample of Croatian college students. As some research confirms the relationship between metacognitive beliefs and test anxiety, we wanted to check their contribution, beyond the contribution of automatic thoughts during learning and taking exams, to student academic achievement. The sample consisted of 440 college students (301 girls and 139 boys). The measures included Metacognitions Questionnaire, Spielberger Test Anxiety Inventory and Automatic Thoughts during Learning and Taking Exam Questionnaire with 4 subscales (fear of failure, fear of disappointing parents, lack of motivation and interest, positive thoughts). Students also assessed their attributions of academic success and failure on a 4-point scale (abilities, effort, luck and circumstances). Three out of five original factors of Metacognitions Questionnaire were confirmed (beliefs about cognitive competence, beliefs about uncontrollability and danger and cognitive self-consciousness). Two other factors describe an attitude toward worry and positive beliefs about the usefulness of worry. The results of the hierarchical regression analysis showed that the assessed cognitive variables can better explain students' test anxiety than their academic achievement. The specific predictors of test anxiety are beliefs about the usefulness functionality of worry and beliefs of its uncontrollability and danger, as well as all types of automatic thoughts, with lack of motivation and interest as a negative predictor. Only external attribution (circumstances) is a significant predictor of test anxiety. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
    • Abstract:
      Novija su istraživanja primarno usmjerena na ispitivanje uloge metakognitivnih vjerovanja u nastanku i održavanju emocionalnih poremećaja, pa tako i na suočavanje pojedinca sa specifičnim situacijama kao što je ispit. Jedan je od ciljeva ispitivanja bio utvrditi strukturu Upitnika metakognitivnih vjerovanja na uzorku naših studenata. Zanimalo nas je i koliki je doprinos metakognitivnih vjerovanja, kao i automatskih misli za vrijeme učenja i polaganja ispita, objašnjenju ispitne anksioznosti i uspjeha na studiju. Ispitano je 440 studenata različitih fakulteta i godina studija, 301 djevojka i 139 mladića. Primijenjen je Upitnik metakognitivnih vjerovanja, Upitnik automatskih misli za vrijeme učenja i polaganja ispita i Spielbergerov upitnik ispitne anksioznosti. Studenti su procjenjivali i atribucije akademskoga uspjeha na skali od 4 stupnja za 4 atributa (sposobnosti, trud, okolnosti i sreća). Na Upitniku su metakognitivnih vjerovanja potvrđena tri originalna faktora (vjerovanja o nemogućnosti kontrole i opasnosti, kognitivna kompetentnost i kognitivna samosvjesnost), dok su čestice preostalih dvaju, koji opisuju stav prema brizi i pozitivna vjerovanja o korisnosti brige, nastali kao kombinacija čestica dvaju originalnih faktora - pozitivnih vjerovanja o zabrinutosti i negativnih vjerovanja koja uključuju praznovjerje, kažnjavanje, odgovornost i potrebu za kontrolom. Rezultati su hijerarhijskih regresijskih analiza pokazali da ispitane kognitivne varijable značajno bolje objašnjavaju ispitnu anksioznost nego akademski uspjeh studenata. Specifični su prediktori ispitne anksioznosti vjerovanja o korisnosti i funkcionalnosti brige, kao i vjerovanja o nemogućnosti njezine kontrole i opasnosti, kako i sva četiri tipa automatskih misli pri učenju, s nedostatkom motivacije i interesa kao negativnim prediktorom. Samo eksternalne atribucije (okolnosti) su značajan prediktor ispitne anksioznosti. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
    • Abstract:
      Copyright of Psihologijske teme / Psychological Topics is the property of University of Rijeka, Department of Psychology and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)
    • Author Affiliations:
      1Odsjek za psihologiju, Filozofski fakultet Sveučilišta u Rijeci
      2Opća bolnica "Dr. Ivo Pediić" Sisak
    • ISSN:
      1332-0742
    • Accession Number:
      43485849
  • Citations
    • ABNT:
      ŽIVČIĆ-BEĆIREVIĆ, I.; JURETIĆ, J.; MILJEVIĆ, M. Uloga metakognitivnih vjerovanja, automatskih misli za vrijeme učenja i atribucija uspjeha u objašnjenju ispitne anksioznosti i akademskoga uspjeha studenata. Psihologijske teme / Psychological Topics, [s. l.], v. 18, n. 1, p. 119–136, 2009. Disponível em: http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&site=eds-live&db=a9h&AN=43485849. Acesso em: 24 out. 2020.
    • AMA:
      Živčić-Bećirević I, Juretić J, Miljević M. Uloga metakognitivnih vjerovanja, automatskih misli za vrijeme učenja i atribucija uspjeha u objašnjenju ispitne anksioznosti i akademskoga uspjeha studenata. Psihologijske teme / Psychological Topics. 2009;18(1):119-136. Accessed October 24, 2020. http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&site=eds-live&db=a9h&AN=43485849
    • APA:
      Živčić-Bećirević, I., Juretić, J., & Miljević, M. (2009). Uloga metakognitivnih vjerovanja, automatskih misli za vrijeme učenja i atribucija uspjeha u objašnjenju ispitne anksioznosti i akademskoga uspjeha studenata. Psihologijske Teme / Psychological Topics, 18(1), 119–136.
    • Chicago/Turabian: Author-Date:
      Živčić-Bećirević, Ivanka, Jasminka Juretić, and Mirjana Miljević. 2009. “Uloga Metakognitivnih Vjerovanja, Automatskih Misli Za Vrijeme Učenja i Atribucija Uspjeha u Objašnjenju Ispitne Anksioznosti i Akademskoga Uspjeha Studenata.” Psihologijske Teme / Psychological Topics 18 (1): 119–36. http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&site=eds-live&db=a9h&AN=43485849.
    • Harvard:
      Živčić-Bećirević, I., Juretić, J. and Miljević, M. (2009) ‘Uloga metakognitivnih vjerovanja, automatskih misli za vrijeme učenja i atribucija uspjeha u objašnjenju ispitne anksioznosti i akademskoga uspjeha studenata’, Psihologijske teme / Psychological Topics, 18(1), pp. 119–136. Available at: http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&site=eds-live&db=a9h&AN=43485849 (Accessed: 24 October 2020).
    • Harvard: Australian:
      Živčić-Bećirević, I, Juretić, J & Miljević, M 2009, ‘Uloga metakognitivnih vjerovanja, automatskih misli za vrijeme učenja i atribucija uspjeha u objašnjenju ispitne anksioznosti i akademskoga uspjeha studenata’, Psihologijske teme / Psychological Topics, vol. 18, no. 1, pp. 119–136, viewed 24 October 2020, .
    • MLA:
      Živčić-Bećirević, Ivanka, et al. “Uloga Metakognitivnih Vjerovanja, Automatskih Misli Za Vrijeme Učenja i Atribucija Uspjeha u Objašnjenju Ispitne Anksioznosti i Akademskoga Uspjeha Studenata.” Psihologijske Teme / Psychological Topics, vol. 18, no. 1, June 2009, pp. 119–136. EBSCOhost, search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&site=eds-live&db=a9h&AN=43485849.
    • Chicago/Turabian: Humanities:
      Živčić-Bećirević, Ivanka, Jasminka Juretić, and Mirjana Miljević. “Uloga Metakognitivnih Vjerovanja, Automatskih Misli Za Vrijeme Učenja i Atribucija Uspjeha u Objašnjenju Ispitne Anksioznosti i Akademskoga Uspjeha Studenata.” Psihologijske Teme / Psychological Topics 18, no. 1 (June 2009): 119–36. http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&site=eds-live&db=a9h&AN=43485849.
    • Vancouver/ICMJE:
      Živčić-Bećirević I, Juretić J, Miljević M. Uloga metakognitivnih vjerovanja, automatskih misli za vrijeme učenja i atribucija uspjeha u objašnjenju ispitne anksioznosti i akademskoga uspjeha studenata. Psihologijske teme / Psychological Topics [Internet]. 2009 Jun [cited 2020 Oct 24];18(1):119–36. Available from: http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&site=eds-live&db=a9h&AN=43485849